学生们体验德天跨国瀑布的壮观气势

学习和乐趣一直被认为是相对立的，因此「教育」与「旅游」似乎不是那麽匹配，但是无法否认的是所有的旅游实际上都是学习的一个过程，不管是计划的还是偶然的。

中国春秋战国时期曾形成过以「游历」的方式进行学习的风气，便是众所周知的孔子先生带着学生们周游列国的佳话，在《史记·春申君列传》中，「游学博闻」将这种学习方式分成了两种不同的类型：一种是为了增长见识的游历，另外一种则是达官贵人为求名而组织的宴会之游。

17、18世纪，在旅游业诞生地英国出现了贵族化的「大陆游学」（The Grand Tour），是英国贵族子弟教育的重要组成部分，被视为是文化旅游教育的开端。当时的「大陆游学」在经济上促进了英国与欧洲其他国家之间的贸易，文化上则通过加强英国与欧洲大陆的文化交流推动了英国文化和教育的发展，在英国历史上起了不可替代的作用。

20世纪40年代，日本将「修学旅游」正式纳入学校教育体系，是由老师带领儿童与学生进行集体旅行，为日本的青少年儿童提供一个相对宽广的社会环境和更加多元化的社会文化环境。

从古至今，从国内到国外，无论是2000年前中国古代着名的孔子带着徒弟周游列国的佳话，还是17、18世纪在英国贵族学子之间流行的「大陆游学」，甚或是20世纪被日本纳入教学体系的「修学旅游」，旅游的教育功能一直没有被忽视，尤其在上层社会和教育界中被认可，曾经一度是学习方式中的「奢侈品」。近代旅游教育经历了从发达国家走向发展中国家，从贵族走向平民，从知识分子走向普通大众的历程，见证着旅游教育从上层社会逐渐普及到普通市民到一个过程。

2016年年底，国家教育部等11个部门关於推荐中小学生研学旅行的意见发布了教基一[2016]8号文，对中小

学生的研学旅行进行了定义，研学旅行(study travel)：「以中小学生为主题对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。」指出研学旅行有利於促进学术培育和践行社会主义核心价值观， 提升素质教育，优化人才培养模式，提高学生适应社会的能力，满足学生日益增长的旅游需求，养成文明的旅游意识和旅游习惯，并倡导各地政府积极推进研学旅行相关事宜。国家的政策肯定了研学旅行对中小学生的实践意义， 是促进学习培育和践行社会主义核心价值观，同时激发学生对国家、对人民的热爱之情，是素质教育的全面实施， 是将书本知识与生活经验进行深度结合的旅游教育活动。

中国社科院多部门联合发布的《旅游绿皮书2018- 2019年中国旅游发展分析与展望》的报告（以下简称「报告」）中指出，研学旅行潜在的消费者超过2亿，潜在的整体市场规模超过千亿元人民币，研学旅行政策带来庞大市场刚需吸引着传统旅游产业集团和教育产业集团。对於旅游行业而言，研学旅行政策带来的中小学生旅游的体量是机遇，但与此同时具有「教育功能」的体验式旅游课程便是挑战，对於教育行业而言，对旅游活动实践经验的缺乏造成落地执行的困难。因此报告中进一步指出，旅游产业和教育产业可以形成跨界融合机制，促进研学旅行的发展；加强相关人员的培训，需要进行背景审查和正规考核才能上岗；最後要不断地完善研学旅行产品，在实际运营中不断提升产品的专业性。

旅游的体验性让传统的教育变得鲜活，让旅游者在具体的体验和活动中提升对事物的认知。教育也提升了旅游的价值，在旅行中加入学习是因为旅游者重视并享受学习的过程，在旅行中学习是行之有效的学习方法。

一开始，西方发达国家的旅游教育/旅游学习是为了满足旅游者对国外生活方式的好奇之心，逐渐发展成为欧美国家高等教育的重要组成部分。时至今日，旅游教育发展也趋向於多元化：留学项目、交换生项目、出国学习英语项目、成人教育的培训旅游项目、也包括国内现在很火热的研学旅行项目等。

现代的旅游教育是有教学计划和教学目的的旅游学习方式，在旅游前、旅游中和旅游後都需进行规划与设计。通过旅游教育的学习方式可以学到一般的技能（沟通、组织、解决问题能力等）、专业的技术（高尔夫、航海、摄影等）、并且在旅行的过程中通过接触不同的文化和社会进行自我的认知，提升自我意识、社会意识和文化意识，有助於形成良好的道德行为与人格。

旅行中「体验式」的学习方式对於青少年儿童而言是具有显着好处的，在旅行中获得知识、学会欣赏历史与文化、通过感官、主动和实际行动进行探索性学习，培养孩子对学习的兴趣等，让青少年儿童在旅行中获得受教育的机会是组织青少年旅行供应商的重要课题。

研学旅行并非一般的旅游活动组织，需要根据研学目的、研学旅行的参与者、研学目的地等因素的基础上， 开发专业研学课程，国家教育部也重点强调了研学课程是研学旅行中的必要条件。目前为止，研学旅行市场还欠规范，行业内部尚未形成健全的行业标准。报告中指出，研学旅行课程需将理论结合实践，在研学旅行课程需是有明确的课程目标与课程要求、课程内容、实施方案、学习评价与课程反馈等规范性方案。

研学旅行产品应是「善」引导与「重」探索的旅游教育课程。「善」引导指的是研学课程理念的正念性，研学课程内容的专业性与研学导师的引导技能的专业性，提供真正高品质的研学旅行产品；「重」探索指的是在研学过程中应该注重青少年儿童的参与方式、参与程度与参与後的自省和反思，能在旅游研学过程中获得真正的知识性和精神性的成长。

研学旅行是旅游与教育结合，是有「情怀」的旅游产品，致力於为青少年儿童提供快乐之旅、学习之旅和生命之旅。引领与启迪青少年儿童的自我认知，培养他们的社会责任，并与他们一起探索、创造属於他们自己的未来。

（ 作者为香港理工大学酒店及旅游管理博士， 现供职於韶关学院旅游与地理学院）

小贴士

研学旅行发展进程

1、追根溯源：从「游学」到「读万卷书，行万里路」

2、修学旅行的先河：20世纪30年代，教育家陶行知组织新安小学的「新安旅行团」作长途修学旅行，以实践「生活即教育，社会即学校」的新教育理论，开创了我国修学旅行的先河。

3，中华人民共和国成立以後，不同社会发展时期对教育有不同的要求，很多学校组织了各种带有研学性质的活动。

4、改革开放後，大量来自日韩、东南亚和欧美国家的「修学旅游团」来华修学旅游。当时不少旅行社纷纷成立「修学旅游」接待部门，推出修学旅行线路产品。

5、20世纪90年代开始，家长、学生们对国内修学旅行、出国游学的需求日盛，一些旅行社因应需要推出修学旅行团。

6、2013年3月，国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，倡导「逐步推行中小学生研学旅行」，研学旅行开始走向规范。

7、2014年8月，国务院印发《关於促进旅游业改革发展的若干意见》，提出要「积极开展研学旅行」，明确「加强对研学旅行的管理」。

8、2015年，国务院办公厅印发了《关於进一步促进旅游投资和消费的若干意见》，再次提出要「支持研学旅行发展」。

9、2016年12月，教育部等11部门印发了《关於推进中小学生研学旅行的意见》，明确提出要把研学旅行纳入中小学教育教学计划。

10、2017年9月，教育部出台《中小学综合实践活动课程指导纲要》，指出包括研学旅行在内的综合实践活动为必修课程。